Egglezou, F. (2020). Debate at the edge of critical pedagogy and rhetorical paedeia: Cultivating active citizens, Solsko Polje, Letnik xxx, številka 5–6, pp. 101-119

Within the context of the current research, our interest will be focused on two, distant in time pedagogical approaches, which emphatically underline the need as well as the possibility of students’ empowerment both as individuals and citizens: a) rhetorical paideia and b) critical pedagogy. In particular, we intend to examine whether the exchange of arguments within a debate may connect critical pedagogy to the teachings of classical rhetorical paideia, which begins with the sophistic movement (Egglezou, 2017). We firmly believe that such an attempt could contribute
to the pedagogical empowerment of students as critical thinkers and active citizens within the modern educational system.

Debate_at_the_edge_of_critical_pedagogy. Egglezou

Egglezou, F. & Nakas, Th. (2014). Figures of repetition in the performance of the Italian folktale, Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(1), pp. 621-633

Abstract: This paper concerns the examination of stylistic features of the Italian folktale, presented through the use of figures of speech in a continuous correlation to the whole aesthetic of the genre as realized by the ‘law’ of repetition. The study, based on the analysis of hundred fifty-six transcribed oral Italian folktales is influenced by the ethnographic approach, which focuses on the story-teller and the folktale’s performance, the genre theory and the qualitative stylistic analysis. Emphasis is put on the figures that reveal the repetition of lexical and syntactic patterns of speech. Especially, usual and particular uses of the figure of
epanadiplosis are presented, as the accumulative epanadiplosis, the gradable epanadiplosis, the emphatic epanadiplosis.
Also, figures of main interest consist epanaphorá and its variances and the main sub-categories of epanastrophe as: (a)
(synthetic)-generative, b) syntactic and c) cohesive epanastrophe. Last but not least, the figure of tautology is examined. The
extended use of the above figures formates an artistic folktale grammar coupled with the analogous rhetorical dynamic.
Keywords: repetition, figures of speech, performance, Italian folktale

Figures_of_Repetition_in_the_Performance (1)

Egglezou, F. (2016). Bakhtin’s influence: Α dialogic approach to teaching of argumentation. Journal of Mother Tongue Education, 4(1): 1-14.

According to Bakhtin’s theory, an argumentative text encompasses qualities such as
heteroglossia, polyphony and dialogism that enable the students’ transition from monologic to
dialogic cognition of others’ ideas. Such a knowledge may conduce to the dialogic formation of
argumentative writing and raise the students’ awareness on the argumentative genre.
Influenced by Bakhtin’s theory, the following paper presents an intervention case-study in
teaching argumentation conducted in a group of twenty four 12-year old students of a Greek
primary school. Data has been gathered from class recordings of role playing games, dialogic
interactions as well as from written argumentative texts. Results showed that the
aforementioned activities conduced, first, to the introduction of counter-arguments and
rebuttals in the students’ texts and, second, to the empowerment of their individual persuasive
speech.
Keywords: Βakhtin, dialogue, argumentative text, writing, primary school

 

Bakhtins_Influence__Dialogic_Approach_t (1)

15.7.2020. To ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+ Odyssey στο portal Scientix και Scientix Digest

Με μεγάλη χαρά ανακοινώνουμε ότι το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα Erasmus+ KA2 Odyssey:Oxford Debates for Youths in Science Education συμπεριλήφθηκε στην πύλη (portal) Scientix καθώς και στο τριμηνιαίο ενημερωτικό δελτίο του Scientix Digest, το οποίο προσφέρει πρωτότυπα άρθρα πάνω στην καινοτομία σε επίπεδο πολιτικών, έρευνας και πρακτικών στην εκπαίδευση στα STEΜ. Περιέχει τις τελευταίες ειδήσεις έργα πάνω στην εκπαίδευση στις θετικές επιστήμες και από την κοινότητα του Scientix και παρακολουθεί την εξέλιξη Ευρωπαϊκών και εθνικών πολιτικών και πρωτοβουλιών. Το ταξίδι Odyssey συνεχίζεται!

https://mailchi.mp/eun/scientix-digest-320954?e=92f0d25e53

Τετάρτη 10.6.2020. Προκριματικοί on-line αγώνες Odyssey: Οxford debates for Youths in Science Education

Το ταξίδι των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών των Γυμνασίων και Λυκείων που ασχολήθηκαν με την πιλοτική εφαρμογή του ευρωπαϊκού ερευνητικού προγράμματος Erasmus+ KA2 «Odyssey: Οxford debates for Youths in Science Education» ολοκληρώθηκε την Tετάρτη 10 Ιουνίου 2020  με τη διεξαγωγή των on-line προκριματικών γύρων αγώνων αντιλογίας Odyssey.

Οι  on-line αγώνες πραγματοποιήθηκαν με την αμέριστη συνεργασία  όλων των συμμετεχόντων, τους οποίους και ευχαριστούμε θερμά, Παρότι ο αρχικός σχεδιασμός ήταν διαφορετικός και παρά τις όποιες αντικειμενικές τεχνικές δυσκολίες συνεπάγεται ένα τέτοιο εγχείρημα, όλοι δώσαμε τον καλύτερο εαυτό μας και πετύχαμε, χάρη στον ενθουσιασμό  μαθητών και  εκπαιδευτικών αλλά και τη θετική διάθεση όλων!

Τα θέματα αναφορικά με τα οποία οι μαθητές αντάλλαξαν επιχειρήματα ήταν: 1) Η εφαρμογές της βιοτεχνολογίας είναι εχθρικές για την υγεία και το περιβάλλον και 2) Το μέλλον της ανθρωπότητας εξαρτάται από την εξερεύνηση του διαστήματος.

Τα αποτελέσματα  των αγώνων ανέδειξαν την αξία της συνεργασίας, αφού η μικτή ομάδα των μαθητών από 3 συνεργαζόμενα Λύκεια (6ο ΓΕΛ Καλλιθέας, Πολύτροπη Αρμονία και ΓΕΛ Φιλοθέης) κατάφερε να σκαρφαλώσει στην πρώτη θέση.

Στους τελικούς αγώνες, oι οποίοι θα πραγματοποιηθούν το φθινόπωρο του 2020), (ελπίζουμε δια ζώσης) προκρίνονται (με σειρά κατάταξης) τα ακόλουθα σχολεία:

  1. Άγιος Παύλος – Saint Paul – Δελασάλ
  2. 6ο ΓΕΛ Καλλιθέας

Θερμά συγχαρητήρια, ωστόσο, αξίζουν σε όλα τα συμμετέχοντα σχολεία και τους μαθητές τους αλλά και στο καθένα ξεχωριστά για τις εξαιρετικές επιδόσεις τους σε αγώνες αντιλογίας, που προϋποθέτουν επιστημονικές γνώσεις και κριτικές δεξιότητες. Ευχαριστούμε, λοιπόν, όλα τα παρακάτω σχολεία για την αγάπη με την οποία αγκάλιασαν και στήριξαν το πρόγραμμα Odyssey:

;Άγιος Παύλος-Saint Paul-Δελασάλ, 13o Γυμνάσιο Αθηνών, 7ο Γυμνάσιο Ηλιούπολης, 52ο ΓΕΛ Αθήνας, 53ο ΓΕλ Αθήνας, Ιόνιος Σχολή, 2ο ΓΕΛ Καλλιθέας, 6ο ΓΕΛ Καλλιθέας, 4ο ΓΕΛ Λαμίας, Πολύτροπη Αρμονία και ΓΕΛ Φιλοθέης.

Ευχόμαστε η συμμετοχή στο πρόγραμμα να άνοιξε νέους ορίζοντες μάθησης στις/στους μαθήτριες/μαθητές και το ταξίδι να συνεχιστεί και τα επόμενα χρόνια με το ίδιο ενδιαφέρον!

 

Όμιλος για την Ιστορική Εκπαίδευση στην Ελλάδα (Ο.Ι.Ε.Ε.)

Ο Όμιλος για την Ιστορική Εκπαίδευση στην Ελλάδα (Ο.Ι.Ε.Ε.) / Association for History Education in Greece (A.H.Ed.G) είναι μια επιστημονική ένωση που ιδρύθηκε το 2018 από 50 μέλη – εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων που υπηρετούν την ιστορική εκπαίδευση.

Σκοπός μας είναι η ανάπτυξη ερευνητικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η επιστημονική συνεργασία και συμμετοχή σε ερευνητικά διακρατικά προγράμματα, καθώς και ο διάλογος στην Ελλάδα και διεθνώς για την προώθηση των αρχών και μεθόδων της ιστορικής έρευνας και της διδασκαλίας της ιστορίας και την αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης ιστορικής εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολείο.

Περισσότερες πληροφορίες για τον Όμιλο :για την Ιστορική Εκπαίδευση στην Ελλάδα μπορείτε να βρείτε στο ακόλουθο link https://aheg.gr/

Ίδρυμα Λαμπράκη

Το Ίδρυμα Λαμπράκη είναι ένας Μη Κερδοσκοπικός Οργανισμός με κοινωφελή αποστολή που ιδρύθηκε το 1991. Έχει καθιερωθεί ως φορέας δημιουργικών παρεμβάσεων στην Ελλάδα με διεθνή απήχηση, προσφέροντας έργο σε τομείς υψηλής προτεραιότητας, όπως είναι η Εκπαίδευση, ο Πολιτισμός, το Περιβάλλον, η ανάπτυξη του Ανθρώπινου Δυναμικού και η γενικότερη Ανάπτυξη.

Tο Ίδρυμα Λαμπράκη επιδιώκει να πρωτοπορεί στην καινοτομία σε εθνικό και διεθνές επίπεδο, παράγοντας εκπαιδευτικό και πολιτισμικό υλικό, εκπονώντας μελέτες και ερευνητικά προγράμματα, επιμορφώνοντας ενήλικες και ιδιαίτερα εκπαιδευτικούς, δημιουργώντας εκπαιδευτικά και ερευνητικά δίκτυα, αναπτύσσοντας ψηφιακές εφαρμογές και εισηγούμενο σύγχρονες προσεγγίσεις στην επιστημονική κοινότητα και στην πολιτεία. Διαθέτει εκτεταμένο δίκτυο συνεργαζόμενων εμπειρογνωμόνων και ερευνητών και παρακολουθεί τις κοινωνικές, επιστημονικές, τεχνολογικές και οικονομικές εξελίξεις και τις επιπτώσεις τους στην κοινωνία, σε συνεργασία με ευρωπαϊκούς εκπαιδευτικούς, πολιτισμικούς και ερευνητικούς οργανισμούς, καθώς και με φορείς της κοινωνίας των πολιτών και επιχειρήσεις. Έχει συμμετάσχει σε σημαντικές διεθνείς ενώσεις και δίκτυα συνεργασίας στην εκπαίδευση.

Περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να βρείτε στην ιστοσελίδα: https://www.lrf.gr/the_foundation.php

Συμμετοχή του Ι.Ρ.Ε.Σ.Ε. στο καινοτόμο πρόγραμμα «Δράσεις Ιστορικής Αντιλογίας»

Με αφορμή τον εορτασμό της επετείου 200 χρόνων από την Επανάσταση του 1821, το Ίδρυμα Λαμπράκη σχεδίασε σε συνεργασία με τον Όμιλο για την Ιστορική Εκπαίδευση στην Ελλάδα (Ο.Ι.Ε.Ε.) και με το Ινστιτούτο Ρητορικών και Επικοινωνιακών Σπουδών Ελλάδας (Ι.Ρ.Ε.Σ.Ε.), εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο πρόκειται να αναπτύξει σε σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Αντικείμενο του προγράμματος είναι η σε βάθος διαπραγμάτευση ιστορικών ερωτημάτων που συνδέονται με τη σχολική αφήγηση- πεδίο συνάντησης της ακαδημαϊκής με τη δημόσια Ιστορία-  για την Επανάσταση του 1821. Το πρόγραμμα προβλέπει υλοποίηση σειράς οργανωμένων  εκπαιδευτικών «Δράσεων Ιστορικής Αντιλογίας» (debates) σε σχολεία όλης της χώρας, οι οποίες θα βασίζονται σε ιστορικά ερευνητικά τεκμήρια, πολυπρισματικές πηγές και επιστημονικές ερμηνείες με αξιοποίηση τεχνικών της ρητορικής στην εκπαίδευση. Αρχικά θα εφαρμοστούν ενδεικτικές δράσεις αντιλογίας από εκπαιδευτικούς και ακολούθως, από μαθητές που θα τις έχουν παρακολουθήσει και προετοιμαστεί αναλόγως, ώστε να συμμετάσχουν με τη σειρά τους σε ανάλογες δραστηριότητες.

Σκοπός του προγράμματος είναι η καλλιέργεια της ιστορικής-κριτικής σκέψης και δημοκρατικής συνείδησης των μαθητών μέσα από την ανάπτυξη της επιχειρηματολογίας που βασίζεται σε ιστορικά ερευνητικά τεκμήρια (τεκμήρια, αντικρουόμενες μαρτυρίες, πολυπρισματικές πηγές, διασταύρωση, αξιολόγηση, κατανόηση, ερμηνεία) έτσι ώστε να προσεγγίζουν κριτικά την πληροφορία και να αξιοποιούν γόνιμα την ιστορική γνώση στο δημόσιο λόγο.

Πασχαλινές ευχές

Το Ινστιτούτο Ρητορικών και Επικοινωνιακών Σπουδών Ελλάδας (Ι.Ρ.Ε.Σ.Ε.) εύχεται σε όλα τα μέλη και φίλους το φετινό Πάσχα να σηματοδοτήσει το πέρασμα στο ξέφωτο της γνώσης για τον εαυτό μας και για τη σχέση του ανθρώπου με τους συνανθρώπους, τη φύση, τον κόσμο.
Καλή Ανάσταση και Καλό Πάσχα!

18.3.2020. Έκδοση ηλεκτρονικών πρακτικών 1ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ρητορικής (με διεθνή συμμετοχή): Η τέχνη του λόγου στη διδακτική πράξη: Aναζητώντας σύγχρονες μορφές της ρητορικής παιδείας

2020-03-18_PRAKTIKA-SYNEDRIOY-RHTORIKHS SAINT PAUL-ΔΕΛΑΣΑΛ. IΡΕΣΕ

 

Aνακοινώνουμε την έκδοση των ηλεκτρονικών πρακτικών του 1ου Πανελληνίου Συνεδρίου Ρητορικής (με διεθνή συμμετοχή) «Η τέχνη του Λόγου στη διδακτική πράξη. Αναζητώντας σύγχρονες μορφές της ρητορικής παιδείας», το οποίο πραγματοποιήθηκε στις 9 & 10 Φεβρουαρίου 2019 από τα Εκπαιδευτήρια Δελασάλ σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Ρητορικών και Επικοινωνιακών Σπουδών Ελλάδας (Ι.Ρ.Ε.Σ.Ε.) στα εκπαιδευτήρια Δελασάλ στον Άλιμο.